بالضبط كيف نفهم ما إذا كان المتدربون يفهمون حقًا وكذلك أخذ ما نعرضه لهم؟ الأهم من ذلك بكثير ، بالضبط كيف نتأكد من أن المفاهيم الخاطئة لا تنشأ بالإضافة إلى تأصيل ذاكرتها طويلة الأمد؟ حسنًا ، وفقًا لمبادئ تعليم Rosenshine ، تكمن الاستجابة على أساس منتظم لفهم لفهم الطلاب.
يسير التحقق من الفهم جنبًا إلى جنب مع طلب صفقات كبيرة من المخاوف العليا من الدرجة الأولى (واحدة أخرى من مبادئ روزنشين). يمكن أن يؤدي طلب المخاوف أيضًا إلى توفير دفعة للذاكرة ، لأنه يطالب المتدربين بالانخراط في ممارسة الاسترجاع.
للقيام بذلك ، هناك أربعة مخاوف أساسية قد ترغب في التفكير فيها. دعونا نلقي نظرة على قيمة التفتيش من أجل الفهم ، وكذلك ما هي هذه الأنواع من المخاوف …
كتاب مبادئ روزنشين ورشة عمل CPD
لماذا يجب عليك فحص الفهم؟
في الأساس ، تحدد روزنشين وظيفتين أساسيتين لهذا:
متطلبات الطلاب لوصف إجاباتهم ، مما يمكّنهم من إجراء اتصالات مع دروس أخرى وكذلك يساعدهم على ترسيخ هذه المعلومات في ذاكرتهم طويلة الأمد.
يمكن للمعلمين تحديد متطلبات المجالات التي سيتم إعادة النظر فيها أو إعادة النظر فيها.
في دراسة ، اكتشف الباحثون أن فحص الفهم كان مفيدًا للغاية. طوال الدرس ، استخدم المدربون الكثير من الأسئلة. اكتشفوا أن المتدربين الذين استجابوا لمزيد من المخاوف تفوقوا على أقرانهم الذين استجابوا لأسئلة أقل. هذا نظرًا لأن المدربين تمكنوا من تحديد المشكلات في وقت مبكر ، مما يمنع من الاحتفاظ بهذه الأخطاء في ذاكرة الطلاب طويلة الأمد.
أنواع المخاوف الأربعة الأولية
إذن ، كيف تبدو المخاوف العظيمة في الفصل؟ هناك أربعة أنواع أساسية للاختيار من بينها ، وكذلك كل واحد منهم يخدم غرضًا مختلفًا. دعونا نلقي نظرة أفضل …
أسئلة واقعية
تحتاج المخاوف الواقعية إلى إجابات قائمة على الحقائق ، وكذلك عادة ما يكون لها إجابة مثالية أو خاطئة فقط. عادة ما يستفيدون من أدنى مستوى للطلاب من العمليات المعرفية ، ويحتاجون إلى إجابة أساسية أو بسيطة إلى حد ما. قد يشمل القلق بالمثل المفردات التقنية وكذلك الاحتياجات المتدربين للحصول على المعلومات بناءً على مصدر جدير بالثقة.
تتمثل إحدى فائدة استخدام المخاوف الواقعية في أنها تبرز بوضوح ما إذا كان المتدرب يفهم أن بعض المعلومات. إنهم سريعون في السؤال بالإضافة إلى الإجابة السريعة ، لذا قم بتزويد أحد أسرع السبل بالتفتيش على الفهم.
مثال على سؤال واقعية: “ما هو تاريخ معركة هاستينغز؟”
أسئلة متقاربة
عادة ما تحتاج المخاوف المتقاربة إلى المتدربين لجمع المعلومات من أكثر من أكثر من منطقة واحدة وكذلك النوع A الفكر النهائي بناءً على هذا. تسمى هذه المخاوف بالمثل “الأسئلة المغلقة” حيث لا يوجد سوى حلول واحدة أو عدد قليل من الحلول المعقولة.
على الرغم من أن هذا النوع من القلق يحتاج عادةً إلى انخفاض مهارات الإيمان بالشراء ، إلا أنه يستفيد من مستويات مختلفة من الإدراك بما في ذلك:
استيعاب
طلب
التحليلات
في دراسة ، ألقى الباحثون نظرة على فوائد استخدام المخاوف المتقاربة والمتباينة وكذلك التقييم في دروس العلوم. اكتشفوا أن المخاوف المتقاربة كانت الخيار الأكثر ملاءمة لمساعدة المتدربين في التوجيه بعيدا عن المفاهيم الخاطئة. تساعد هذه المخاوف في تحديد فهم أوسع وكذلك يمكن أن تساعد في إضافة سياق بالإضافة إلى تفاهم الطالب
مثال على سؤال متقارب: “لماذا غزو ويليام الفاتح إنجلترا؟”
أسئلة متباينة
عكس المخاوف المتقاربة هو أسئلة متباينة. هذه المخاوف ليس لديها استجابة معينة ولكن لديها العديد من الحلول المعقولة. إنه يمكّن المتدربين من الاعتقاد على نطاق أوسع حول الموضوع وكذلك التفكير في العديد من السيناريوهات أو الأفكار البديلة.
تحتاج المخاوف المتباينة إلى مهارات تصديق أعلى مستوى ، وتحفيز المتدربين على تحليل أو توليف أو فحص موضوع ما وكذلك التوصل إلى استنتاجات مختلفة. في الدراسة البحثية التي ذكرناها للتو ، اكتشف الباحثون أن أفضل وقت للاستفادة من هذه هو عندما يقدم المدربون أولاً موضوعًا. هذا لأنه يمكن أن يساعد المدربين على فهم مقدار الفهم السابق للمتدربين حول هذا الموضوع. يمكن أن تساعد المخاوف بالمثل مناقشة في الوقت المناسب أو نقاش.
تجدر الإشارة إلى أن هذا النوع من المخاوف يستغرق وقتًا أطول لطرحه وكذلك الإجابة. من خلال القيام بذلك ، نتنازل على الفور من بعض السيطرة ، لأنه من الصعب توقع مكان محادثة.
مثال على سؤال متباين: “ما الذي كان يمكن أن يحدث في وليام ، لم يغزو الفاتح إنجلترا؟”
المخاوف التقييمية
النوع الأساسي النهائي من المخاوف هو الأسئلة التقييمية. عند الإجابة على الأسئلة التقييمية ، متطلبات المتدربين لتحليل الاستجابة على عدة مستويات وكذلك استخدام وجهات نظر مختلفة. هذه الأسئلة التي يمكن أن تشمل tnull