حدثت تعديلات ضخمة في الفصل على مدار العشرين عامًا الماضية. لا شيء ربما أكثر من التحول عن السبورات التقليدية (أو حتى الألواح البيضاء) إلى استخدام Microsoft PowerPoint.
كما هو الحال مع جميع التكنولوجيا ، هناك دائمًا إيجابيات وكذلك سلبيات. ومع ذلك ، هل تساعد عروض PowerPoint التقديمية حقًا في التعلم؟ ما هي الأخطاء النموذجية عادة؟ وكذلك ما الذي تشير إليه الدراسة البحثية هي أكثر الطرق فعالية لاستخدامها؟
لقد غطينا في الدراسة البحثية للاستجابة لهذه الأسئلة …
كتاب نظرية الأطنان المعرفية مدرب CPD
امنح المتدربين نسخًا من شرائح PowerPoint
نظرت دراسة بحثية حديثة إلى التحقيق فيما إذا كان توفير نسخ مطبوعة من المتدربين من شرائح PowerPoint التي قد يتشكلون عليها بالإضافة إلى التعليقات الشرقية سيكون لها تأثير على التعلم. اكتشف الباحثون أن هذا الاختيار قد قدم للمتدربين طريقة التعلم أكثر فاعلية.
هذا يعني أنهم قد يقضون المزيد من الوقت في الاستماع إلى ما قاله المدرب أثناء تلخيص النقاط الرئيسية بكلماتهم الخاصة. إن الحصول على فرصة للانخراط بشكل أعمق مع المادة يساعدهم في جعل إنتاج المزيد من الاتصالات في دماغهم ، مما يعزز ذاكرتهم للموضوع.
تجنب الرسوم المتحركة الأنيقة
عادة ما يقضي العديد من المدربين قدرًا كبيرًا من الوقت في تشغيل شرائح PowerPoint الخاصة بهم عن طريق إضافة الأصوات والموسيقى الخلفية والرسوم المتحركة وما إلى ذلك على أمل أن تجعل دروسهم أكثر جاذبية ومسلية لطلابهم.
ومع ذلك ، كما هو محدد بواسطة نظرية الأطنان المعرفية (المزيد عن ذلك لاحقًا) ، يمكن للدماغ معالجة كمية محددة من المعلومات فقط في نفس الوقت بالضبط. اكتشفت دراسة بحثية حديثة أن إضافة محفزات غير ضرورية أو غير ذات صلة تشغل بعض المناطق المعروضة التي قد تكون مليئة بالمحتوى القيمة.
لتزويدك بفكرة أفضل بكثير ، اكتشفت هذه الدراسة البحثية نفسها أن المتدربين استذكروا مزيد من المعلومات بنسبة 76 ٪ عندما لا يكون لدى الدرس موسيقى خلفية أو يبدو مقارنةً بالوقت. شرحنا هذه النتائج (وما تعنيه للمعلمين) بتفاصيل أعلى في هذه المدونة.
استخدام تجزئة
أظهرت الأبحاث أن تجربة المتدربين قد تحسنوا في اكتشاف عندما لا يتضمن المدربون الكثير من المعلومات حول شريحة واحدة ، ولكن بدلاً من ذلك ، يقومون بتقديم عروضهم التقديمية إلى شرائح بحجم اللدغة. يتطلب المتدربين وقتًا لاختيار الكلمات المناسبة وكذلك الصور التي يتطلبون معالجتها للوصول إلى المعلومات التي من المفترض أن يتعلموها.
إذا لم يقدم المدربون شرائح بحجم اللدغة ، وبدلاً من ذلك يقدمون للمتدربين معلومات جديدة قبل أن يكملوا معالجة المجموعة السابقة بالكامل ، فقد يكافحون لنقل المواد إلى ذاكرتهم طويلة الأمد.
لا تحقق من الشرائح بصوت عالٍ
يجب على المعلمين منع كلاهما من إظهار شرائح PowerPoint المتدربين وكذلك قراءة النص بصوت عالٍ مكتوب عليها في نفس الوقت بالضبط. هذا نظرًا لأن توفير نفس المعلومات الدقيقة في تطورين مختلفين يمكن أن يسبب حمولة زائدة من ذكريات عمل الطلاب ، حيث أنها مطلوبة للاستماع وكذلك فحصها في نفس الوقت بالضبط. لذلك ، لمنع إنتاج هذا الحمل الزائد المعرفي ، يجب على المدربين امتياز إما قراءة النص بصوت عالٍ دون توفير الشريحة أو تمكين المتدربين من التحقق وكذلك معالجة الشريحة بشكل مستقل ، بدلاً من محاولة القيام بأنفسهم.
افكار اخيرة
يمكن أن تكون PowerPoints تقنية فعالة للمعلمين لاستخدامها لمساعدة معلمهم وكذلك تعزيز الاكتشاف في الفصل الدراسي – إذا تم دمجهم بالطريقة الصحيحة ، أي.
للقيام بذلك ، ننصح المدربين بـ:
امنح المتدربين الفرصة للتعليق على نسخ من شرائحهم أثناء تقدمهم ؛
تجنب صرف انتباههم بمحفزات غير ذات صلة مثل الموسيقى أو الرسوم المتحركة (باستثناء عند الضرورة ، بالطبع) ؛
تحطيم المعلومات على شرائحهم إلى أجزاء بحجم اللدغة ؛
تجنب قراءة المواد المكتوبة عليها بصوت عال قبل أن يكون لدى المتدربين إمكانية معالجتها.
تحقق من ورشة عمل CPD نظرية الأطنان المعرفية لدينا.